4月25日，習(xí)近平總書記到中國(guó)人民大學(xué)考察調(diào)研，在觀摩思政課智慧教室現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)時(shí)指出，思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學(xué)生要用心悟，達(dá)到溝通心靈、啟智潤(rùn)心、激揚(yáng)斗志。如何貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記的這一指示，把思政教育講深、講透、講活，是每一位思政教師都必須思考的問(wèn)題。

避免“填鴨說(shuō)教”，把思政課講深。人的領(lǐng)悟能力有高低之分、接受速度有快慢之別，思政課程的講授方法，也應(yīng)該隨之改革創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)，避免機(jī)械單調(diào)、冰冷乏味的說(shuō)教。思政教育應(yīng)該如鹽溶水般無(wú)色無(wú)形，潤(rùn)物無(wú)聲，寓教于人。要善于從廣大青年學(xué)子的角度出發(fā)，充分利用研討式、實(shí)踐式等開放式、現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不斷增強(qiáng)思政課的趣味性、時(shí)效性和針對(duì)性，才能把通過(guò)思政課把道理講深，引導(dǎo)廣大青年學(xué)子在學(xué)思踐悟中煥發(fā)新活力、展現(xiàn)新氣象、實(shí)現(xiàn)新作為，激揚(yáng)起思政教育發(fā)展的澎湃動(dòng)力。

善于“循序漸進(jìn)”，把思政課講透。認(rèn)識(shí)的過(guò)程是從無(wú)到有、從低到高、從淺到深的過(guò)程，要遵循道理的邏輯體系，遵循思維的順序邏輯，遵循思政工作的規(guī)律。比如，講馬克思主義為什么“行”，不妨從西方世界為何強(qiáng)調(diào)“回到馬克思”說(shuō)起；講中國(guó)共產(chǎn)黨為什么“能”，不妨先讓學(xué)生了解18至20世紀(jì)中國(guó)“失去的二百年”；講中國(guó)特色社會(huì)主義為什么“好”，不妨從“一根螺絲釘都要進(jìn)口”講起。由表及里，抽絲剝繭，通過(guò)“小切口”展現(xiàn)“大道理”，讓思想政治教育理念在全社會(huì)形成廣泛共識(shí)。

重視“寓理于例”，把思政課講活。廣大青年學(xué)子興趣廣泛、好奇心強(qiáng)，泛泛的論述難以滿足他們的求知欲。故要將“大智慧”融入“小故事”，激活思政教育的感染力。從抗戰(zhàn)時(shí)期人民英雄的慷慨壯舉與忠誠(chéng)信仰，到高寒地區(qū)戍邊戰(zhàn)士扛起鋼槍護(hù)衛(wèi)祖國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)意志與堅(jiān)毅勇氣，再到抗疫一線共產(chǎn)黨員的應(yīng)聲出戰(zhàn)與義無(wú)反顧……這些極具時(shí)代特色的鮮活案例，無(wú)不是思政教育先進(jìn)的價(jià)值標(biāo)桿，無(wú)不能在青年學(xué)子心中播撒紅色火種、根植紅色信仰，無(wú)不激勵(lì)著我們凝聚青春力量，勇?lián)聲r(shí)代賦予的責(zé)任與使命。（林俊國(guó)）